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下卷853

第四编 实践能力培养模式与操作指南853

第一章 实践能力培养办学模式与操作规范853

第一节 办学模式整体改革理论研究853

一、办学整体改革实验的设计模式853

二、效益导向型教育体制模式859

三、未来小型化学校模式873

第二节 各级学校办学模式探讨881

一、现代化小学模式的构思881

二、初中办学模式及改革889

三、综合中学办学模式897

四、农村综合中学模式设计902

五、创办农村综合中学的尝试906

六、普通完全中学办学模式及改革908

七、“完中”办学模式914

八、普通高中办学模式918

九、大学办学模式921

第二章 实践能力培养教学模式与操作规范928

第一节 学生自学能力开发教学模式928

一、小学自学式阅读全程教学928

二、“探究—发现式”教学模式933

三、启发式教学的模式939

四、启发式综合教学模式944

五、认知策略教学模式952

六、主体教学结构模式954

七、“自学六步法”教学模式956

八、尝试教学模式958

九、三环教学模式960

十、情境教学模式962

十一、结构——定向教学模式965

十二、积极教学过程模式967

十三、“发现法”教学模式969

十四、问题教学模式971

十五、非智力心理因素教学模式973

十六、创造性教学模式974

十七、非指导性教学模式977

第二节 师生互动教学模式979

一、“主动教育”教学模式979

二、“互动式”教学模式984

三、中师“双教双学式”教学模式991

四、“学会参与”教学模式993

五、自学辅导教学模式995

六、反馈教学模式997

七、程序教学模式999

八、合作教学模式1001

第三节 教师主导教学模式1003

一、小学综合性教学模式1003

二、讲练考评补五步循环中国式掌握教学模式1007

三、立体教学模式1010

四、讲授——接受教学模式1016

五、示范——模仿教学模式1019

六、指导——自学教学模式1021

七、提问——讨论教学模式1022

八、引导——探究教学模式1024

九、“六课型”单元教学模式1025

十、“读议练讲”教学模式1028

十一、单元达标教学模式1029

十二、学导式教学模式1034

十三、目标教学模式1036

十四、演示教学模式1039

十五、范例教学模式1041

十六、暗示教学模式1044

十七、掌握学习教学模式1046

十八、案例教学模式1048

第四节 分层次教学模式1050

一、小学同级复式，分层递进式模式1050

二、“分层次教学”模式1053

三、“分层教学、分类指导”模式1059

第五节“愉快教育”教学模式1066

一、“动乐爱”教学模式1066

二、情——知互促教学模式1069

三、“乐园教学”模式1072

四、“同乐同活动，会学会玩会创造”教学模式1076

第三章 实践能力培养课程模式与操作规范1080

第一节 21世纪素质教育课程体系1080

一、课程研究的宗旨与实验假设1081

二、实验的目标、过程及主要项目1082

三、实验效果1091

四、几点认识1093

第二节 小学素质教育课程模式及改革1094

一、课程与素质教育1094

二、现行课程模式的非素质教育性1096

三、素质教育课程模式的构建1098

第三节 中学课程模式及改革1100

一、中学综合课程模式1100

二、综合高中课程模式及改革1106

三、重点高中“三板块”课程结构体系1120

第四节 职业教育课程模式及改革1121

一、职业教育课程设置模式1121

二、农村初级中等职业教育的三种课程模式1125

第五节 师范院校课程模式及改革1131

一、当代师专课程结构模式1131

二、中师课程综合化设置模式1141

第四章 实践能力培养管理模式与操作规范1146

第一节 管理模式的整体理论研究1146

一、教育全面质量管理1146

二、素质教育TQC体系1152

三、成功教育模式1156

四、希望教育模式1163

五、和谐教育模式1169

第二节 管理模式成功改革经验简介1188

一、成都师大附小实践能力培养管理模式1188

二、学生自由全面发展的“三维教育”模式1192

三、“扬长教育”模式1197

四、陶行知的“生活教育”模式1199

五、德育“到位”管理模式1207

六、以德治校、全面育人模式1209

七、“班级经营”模式1214

八、国情教育的基本模式1220

九、中小学生班级管理的指导型模式1227

十、阵地管理体制的四种模式1233

第五编 实践能力培养经验指南1239

第一章 实践能力培养办学特色与特色学校经验览萃1239

第一节 特色学校办学理论研究1239

一、关于特色学校建设的思考1239

二、实践学校特色建设工程，深化教育整体改革1244

三、特色教育是实现素质教育的突破口和重要途径——关于特色教育的研究与实践1252

第二节 学生综合能力开发办学模式1263

一、养成教育1263

二、“激励——发展”教育模式1266

三、愉快教育的实施1272

四、和谐教育的实施1276

五、创造教育的研究和探索1284

六、还给孩子七彩童年1289

七、实施心理健康教育，促进身心和谐发展1292

八、“三自教育”的实施与启示1295

第三节 成功特色学校经验简介1297

一、新计划、新大纲、新教材“三新”试验1297

二、创特色教学，办特色教育1305

三、以创造教育为特色，推进素质教育1310

四、实施“我能行”教育1314

五、艺术教育结硕果1322

六、创建农村小学艺术教育模式1327

七、开创环境教育之路1331

八、创立开放式办学模式1336

九、探索农村初中办学模式1340

十、分类指导，分流教育1346

十一、改造薄弱校的“541”工程1349

十二、“德育为首，两翼齐飞”的教育新模式1351

十三、做人、求知、成才1358

十四、走特色办学之路，育“合格加特长”人才1361

十五、办特色学校，推行“2·4”工程1364

十六、一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切1370

十七、成功教育的实施与成效1373

十八、坚持实践能力培养，拓展德育途径1380

十九、推进“1+9”办学模式，实施素质教育1383

附：1388

北京十一学校教师聘任制、结构工资制、考核评价制1388

如何运用“弓箭原理”管理学校1397

更新教育观念、强化教学管理，努力实现中小学素质教育目标1399

凝聚教师是学校管理的基本工作1404

加强以素质发展为中心的学校管理新模式1408

第二章 实践能力培养教学方法改革成果撷英1410

第一节 实践能力培养教学方法的改革1410

一、从应试教学到素质教学1410

二、从狭义教学到广义教学1414

三、从“学会生存”到“学会关心”1419

四、从注入式到启发式到学导式1422

五、从教授到学导1432

六、从知为主标到能为主标到力为主标1443

七、从失败教学到成功教学1449

八、从专制教学到民主教学1457

九、从知际教学到人际教学1463

十、从结论教学到过程教学1470

十一、从认知教学到情知教学1474

十二、从同步教学到异步教学1479

十三、从讲读型到导读型到自能型1484

十四、从精确教学到模糊教学1488

十五、从尝试错误到尝试成功1492

第二节 实践能力培养常用的教学方法1499

一、课堂讨论法1499

二、启发教学法1499

三、自学辅导教学法1501

四、阅读指导法1502

五、活动教学法1502

六、发展性教学法1503

七、尝试教学法1506

八、立体化教学法1506

九、情境教学法1508

十、魏书生的六步教学法1510

十一、“三环”教学法1513

十二、“四分”教学法1514

十三、渗透教学法1515

十四、“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法1516

十五、目标教学法1517

十六、“自学、议论、引导”教学法1518

十七、“三算结合”教学法1520

第三节 实践能力培养学科教学方法举例1521

一、阅读“五疑式”教学法1521

二、语文求新教学法1521

三、引导探索法1523

四、五步操作教学法1525

五、“实验、启导、和谐、高效”教学法1526

六、教师示范法1527

七、三段、四环、两翼教学法1528

八、初中英语六步循序教学法1532

九、最优中学教学方式1534

十、读、理、练三段式教学法1536

十一、地理四步循环教学法1537

十二、D—Y—F教学法1537

十三、探究教学法1538

十四、思想政治课归纳与演绎法1541

十五、“设疑、认知、讨论、归纳、自学”五步教学法1541

十六、心灵感受的教学法1547

十七、“探究——研讨”教学法1547

十八、示范操作——模仿法1549

十九、劳动实践教学法1550

附录 实践能力培养探索新招扫描——有关实践能力培养理论与实践经验文选1552

面向21世纪的教育创新实践——河南职业技术师范学校实施“四双”工程纪实1552

面向21世纪中小学教育模式的实验1555

基础教育观念现代化的若干问题1556

振兴道德教育：现时代的召唤1562

跨世纪教育改革目标模式的理论思考1568

面向21世纪世界教育改革的趋向1580

缩小知识差距：21世纪的教育1587

素质教育：中国21世纪的教育模式1600